A.数学预先定义公理化系统,游戏先定义对象和规则,存在相似处
B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致
C.游戏的规则由于是人为设定,所以与数学中的公理化体系完全不一样
D.数学中的演绎体系是一成不变的,与游戏的规则变化性相差甚远
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A.趣味性
B.开放性
C.创新性
D.规则性
A.动手操作在概念形成中有重要作用
B.类比发现在概念形成中有重要作用
C.归纳发现在概念形成中有重要作用
D.变式练习在概念形成中有重要作用
A.游戏具有一定的规则性
B.游戏有助于激发人的想象力
C.游戏有助于培养人的合作精神
D.游戏有助于培养人的操作能力
A.应用教学
B.游戏教学
C.情境教学
D.反例教学
A.数学源于生活
B.数学高于生活
C.数学教学生活化
D.数学只能反映生活现实
A.支架式教学设计
B.自上而下教学设计
C.抛锚式教学设计
D.随机通达教学设计
A.知识的教学完全不重要
B.学到的东西比学习的方法更重要
C.学习的方法比学到的东西更重要
D.学生的态度比教师的态度更重要
A.数学判断
B.数学概念
C.数学思维
D.数学推理
A.新问题转换为理论模型
B.问题对象要素之间的辨别与转换
C.逻辑思维之间相互转换
D.新问题的解决转到熟悉的领域
A.抽象性
B.逻辑性
C.广泛的应用性
D.不可测性
最新试题
范例学习法的主要特点有()。
学生通过听教师讲授来掌握知识这是属于()。
在解答应用题时,为更快地填补条件与目标之间的空隙,可以采用()方法或手段。
一般说来,()比较适合小学高年级用于学习较复杂的内容。
在学习中,教师不断创设情景,使学生产生迫切探求新知识的积极性,这是学习过程中的()。
从数学学科特点分析,小学数学课程目标中为什么要培养学生初步的解决实际问题的能力。
数学的发生、发展归根结底是()决定的。
我国传统学习模式中的“立志”这一环节与现在学习模式中()的相对应。
举例说明为什么小学数学教材要以数形结合为重点。
学生在教师的指导下通过实验操作获得“一个圆锥体的体积等于等底等高的圆柱体体积的1/3”这一结论,这是属于()。