最新试题
有些小班儿童不能正确比较数量多少,起初是通过直觉的判断,即使老师告诉儿童要通过一一对应比较多少才是一个正确的方法,但儿童也不会轻易接受,直到儿童自己感到现有的认知策略不能适应问题情境了,才会主动改变策略。请对本案例中儿童和老师的表现进行分析。
题型:问答题
学前儿童数学教育目标、层次由低至高依次排列为()
题型:单项选择题
为什么说数学教育能促进学前儿童的情感和个性发展?
题型:问答题
提出“认识三角形”这个数学目标的是()。
题型:单项选择题
“对于缺乏概括抽象能力的儿童,教师可以引导其总结概括,并适当加以点拨和启发”。教师这样做是遵循()。
题型:单项选择题
教育评价的“多元化评价”观点主张()。
题型:单项选择题
教师要求幼儿从10粒塑花中取出7粒,有些幼儿就一粒一粒地从1数到7,而有的幼儿只把3粒放在另一边,把其余的抓在手上,告诉老师他把7粒塑花取出来了。请对幼儿的表现进行分析,教师应如何做。
题型:问答题
1,2,3,1,2,3……这种排序是按()。
题型:单项选择题
什么是学前儿童数学教育的课程评价?它包括哪些具体内容?
题型:问答题
试述在学前儿童数学教育实践中如何贯彻“重视个别差异”的原则。
题型:问答题